还来就菊花

　　王清铭：教育部“十一五”重点课题组专家，福建省优秀教师，发表诗歌300多首，散文800多篇，约100万字。

　　意林：作为中高考热点作家，您的很多文章入选，您能对中高考的阅读试题现状及发展趋势做一个简单的预测吗？

　　王清铭：中高考阅读试题大致定型，即论述类、实用类和文学类三种类型。我用三个词概括中高考阅读题的特点：长度、热度和深度。“长度”指阅读文的长度加长了，字数多，题目多；“热度”指阅读文与大政方针、时事热点等有很大关系；“深度”指阅读题侧重考查学生的逻辑思辨能力。学生平时要多阅读，多关心时政，多训练读书时的“思路”，不耽于答题“套路”。

　　意林：语文为王的时代，语文更注重思辨性和扩展性，对此，您有什么好的建议吗？

　　王清铭：英国历史学家柯林伍德在《历史的观念》中说：“让思想材料本身，成为思考的对象。”这句话借用来评价高考作文的思辨性，非常准确。要提高作文的“思辨性”，要培养“审辩式”思維，即提高不懈质疑、包容异见和理性判断的能力。苏轼的《题西林壁》一诗可给我们写作上的启迪。同一座庐山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；作文时评价同一现象，要横看侧看，还要俯瞰和仰望等，这样才能跳出山外，“识庐山真面目”。另外，培养思辨能力固然重要，但想象力的培养、诗性智慧的开启和情感世界的开掘等也是不可或缺的。它们是作文抵达更高境界的必由之路。

　　梅花报春，揭开一年的序幕；菊花则是一年花事的后记。有诗为证：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”菊，最早的意思是穷尽，百花凋零后菊花怒放，菊花凋谢后绽放的大概只有飞扬的雪花了。

　　“秋来谁为韶华主，总领群芳是菊花。”落叶飘零，风霜肃杀，菊携一身淡雅花香悄然绽放。白居易有诗曰：“满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。”最受欢迎的是黄菊，试想，金黄色的太阳照射在菊花上，菊花的色泽像霜，孤傲的品性被秋风展开，这是怎样的一幅图画啊。金黄色与尊贵、雅洁、高尚等连在一起，再加上菊的不畏严寒的傲骨，难怪中国人会如此喜欢它。

　　“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风。”菊的飘零和开放一样，都有一种悲壮的色彩。梅花零落成泥碾作尘，只有香如故，而菊花宁愿在枝头憔悴、干枯，也不萎落风尘和泥滓。南宋遗民郑思肖称道寒菊孤芳自赏的高傲：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”苏轼也对菊花的节操赞赏有加：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”

　　宋代史铸《咏翻集句》中写道：“东篱黄菊为谁香，不学群葩附艳阳。”将菊花卓尔不群的品性恰到好处地勾勒出来。

　　菊花仪态万方，纤细的，婉约的，婀娜的，娇羞的。或“玉骨冰肌”，或如古书上所写的“茎疏叶且微”，怎么看都会觉得恰如其分，毫无夸张之嫌。就花的造型看，变化特别丰富，仿佛各种舞蹈的造型：或偃或俯，若舞若翔，如歌似笑，摇曳多姿，难以形容。

　　菊花色、形、香具备和品种繁多、品性高雅，赢得很多人的青睐。重阳赏菊是我们中国人代代相续的传统习俗，这一天也成了菊花的节日。孟浩然就写道：“待到重阳日，还来就菊花。”

　　宋代陈咏在植物学著作《全芳备祖》中说菊花：“所以贵者，苗可以菜，花可以药，囊可枕，酿可以饮。所以高人隐士篱落畦圃之间，不可一日无此花也”。我想指出一点，菊花不是高人隐士的专利，而是雅俗共赏的。“家家争说黄花秀，处处篱边铺彩霞”，无论亭榭还是茅舍，我们都可以看到菊的身影。

　　菊花虽然被赋予阳春白雪般高雅的身份，但仍然是老百姓的“下里巴人”，这并不矛盾，就如很多的力量从民间孕育一样。

　　很多城市每年都要举办菊花展，观者如潮。朔风日益凛冽，菊在风中摇曳，然后在枝头飘零，但即使凋谢，菊是不会折节的。