哈佛大学认知心理学博士丹尼尔·威林厄姆在《为什么学生不喜欢上学》一书中讲了他的一个发人深省的体会，“在我教书的头几年里，我在不知道写作者是谁的情况下给考试作文评分，后来揭晓分数的那刻，我经常会对某个学生的作文质量感到惊讶。让我震惊的是，当我批阅匿名作业时，得分结果经常让我大跌眼镜，这不禁让我意识到，我个人对学生的了解可能影响了我对他们作品的评分”。
作者还澄清了好几个大部分人会关心的问题。首先，一些学霸平时不怎么用功，在学期末、临考试前突击两个晚上，照样能考高分，这种做法可取吗？“在我上学的时候，学生们会吹嘘自己考试考得很好，但一周后就什么都记不住了，因为他们在死记硬背知识点。如果你换一个方式，分几个阶段学习，中间有一段时间的延迟，你可能不能在眼下的考试中做得理想，但与考试前强化训练式的临时抱佛脚不同的是，你会在考试后更长的时间内记住你学习过的材料。”这叫间隔效应。
另一个问题： 学生使用电子设备会影响学习吗？作者的回答可以让家长稍微放心一些：使用手机、平板并没有导致孩子读书时间减少，看电子书时的理解力只是比读纸质书时的理解力略差。学生们在课堂上用笔记本电脑做笔记，生成的电子笔记方便他们日后进行编辑，只要他们忍住不在上课时看视频、购物。唯一要注意的是，“青少年在控制冲动方面不如成年人，而且热衷于过度社交，甚至是亢奋社交。因此，社交媒体对他们来说是一个可怕的诱惑”。
第三个问题，在网络时代，我们还需要记忆、学习事实性的信息吗？爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”
作者对此不以为然，“没有事实性知识，一个人就不能有效地运用思考技能。假设你的记忆中有10000 件事实，而我只有9000 件，10 个月后，我们之间的差距从1000 个事实性知识扩大到1047 个事实性知识。如果一个孩子在知识方面开始落后，除非有一些干预，否则他将进一步落后。毫无疑问，这是一些孩子在学校表现不佳的主要原因。家庭环境千差万别，父母使用什么样的词汇，父母是否会问孩子问题，并倾听孩子的回答。
要让孩子爱上学习， 老师就要了解学生已经知道了什么；课上不仅提供信息，还要带着他们思考，因为思考意义有助于记忆，“记忆是思考的残留物”；作业既要有一定的量，也不能让学生感到厌烦；对差生也不能放弃。总之就是目光敏锐、心思缜密、爱生如子、循循善诱、专业过硬，还懂点认知心理学，这样的老师，无论是韩寒还是爱因斯坦遇到了，都会心服口服。